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杨桂玲刚刚完成了该校2007届毕业生的就业统计:毕业半年后,1195名师范生中拿到就业派遣证的才100多人,仅占10%左右。其中30多名学生考上特岗教师,11名学生考进了农村信用联社,还有的去了广电局、宁煤集团。有的学生远赴新疆,因为听说新疆建设兵团农三师、农六师都急需教师。

从另外一个角度来看,那些课程安排宽松且能陶冶学生情操、开阔视野的假期艺术培训班、兴趣小组、游玩活动等,也并非就是增加了学生负担,反而是培养学生兴趣和特长的有益补充。之所以出现增加学生负担的情况,是因为集体补课把目光简单地放在了延伸课堂教学上,把目光放在了追求经济效益上。如果有关部门能科学管理、积极引导,假期补习班也能起到积极的作用。

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最后,在建设人力资源强国的进程中,教育管理制度创新作为民族振兴基石的关键节点有着其独特的重要性和紧迫性。党的十七大报告把教育作为事关民族振兴的基石与和谐社会建设的基础环节,要求优先发展教育,建设人力资源强国,这体现出党和政府的治国理念极具前瞻性。作为社会均衡发展的优先领域,教育在保证社会公正方面有其独特的调节功能,即政府在社会资源丰富的基础上,通过合理的制度配置教育资源,保证社会公正与和谐发展。在这个基本的规制体系功能发生过程中,政府以科学规范的制度安排保持对社会发展前瞻性的预警,保证教育管理制度适时创新并应对社会变化。教育公平作为制度创新的题中之义,有效地保障了以教师为本的人力资源,依据社会良性需求在区域之间、不同序列教育等需求体系之中的合理有序流动,保证后续人力资源培养以及人力资源均衡分布,并在此基础上保证国民素质的整体提高。因此,在这一社会发展逻辑链中,教育管理制度创新作为保证民族振兴与社会公正的关键节点,有其独特的重要性。改革开放以来,教育管理伴随着其他各项社会建设的发展,取得了长足进步。但是,教育管理制度在调节自身发展的相关领域出现了一些新的矛盾和问题,如教育的公平乃至教育均衡问题、教育公益性及其实现、不同序列的教育体系结构分布以及专业领域的教学改革等,这些都说明了教育管理制度创新在我国的紧迫性。

王羲之早就认识到仿生学,他喜欢观察鹅,从鹅的某些体态姿势上领悟到书法执笔、运笔的道理。当然,鹅是一种美丽的家禽,养鹅也可以陶冶情操。有一天清早,王羲之和儿子王献之乘一叶扁舟游历绍兴山水风光,船到县禳村附近,只见岸边有一群白鹅,摇摇摆摆的模样,磨磨蹭蹭的形态。王羲之看得出神,不觉对这群白鹅动了爱慕之情,便想把它们买回家去。王羲之询问附近的道士,希望道士能把这群鹅卖给他。道士说:“倘若右军大人想要,就请代我书写一部道家养生修炼的《黄庭经》吧!”王羲之求鹅心切,欣然答应了道士提出的条件。这就是“王羲之书换白鹅”的故事。

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失足溺亡,踩踏事件……废弃机井、田野间那些裸露的电线……生活仿佛平静的夜,但却总有“意外伤害”这躲在黑暗中的猛兽,吞噬着花季的生命。我国每年因“意外”而凋零的小生命数字不小,带给家庭和社会的伤害与损失更是巨大、惨痛。时值暑假,正是孩子们意外伤害的高发期,此时深思这个话题显得尤为必要。

一个民族的文化是否得到光大,不是取决于它吸收了多少外来的精华,而是决定于这个民族优秀的文化是否得到很好的传承。联合国教科文组织早就提出“学习母语是一种权利”,法国规定“法产商品的商标必须使用法文”,韩国主张“立志于国语发展和国语文化创造”,俄罗斯甚至把保护母语纳入了国家安全战略。在邻国日本,从小学到初中都有习字和书法课,文科大学里书法也是必修课。汉字是我们文化的根,是滋养我们现实生存发展的血液。在网络时代,我们不能“握着鼠标忘了笔杆”,汉字不能沦为失落的文明。(郭立场)

“对,我们不是只坐在那儿出书、卖书,这几十年,我们的员工差不多走遍了全国寻找珍贵典籍。上世纪90年代开始走出国门,前往世界各国、港台地区,收购古籍,征集拍品,抢救了大量流失海外、有珍贵史料价值的文化精典。像《敬胜斋法帖》是乾隆二十年摹刻的乾隆皇帝御笔丛帖,刊刻后,由于诸方面原因流行于世者甚少,故宫内现存六部。我们买回的这个,为昔日皇宫旧物,具有很高的版本价值。”

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蔡国英说,宁夏为解决宁南山区的贫困问题,先后投入巨资实施了扬黄(河)灌溉工程、吊庄移民搬迁工程、千乡扶贫工程、退耕还林工程等,极大地改善了贫困地区群众的生产生活状况,但要彻底改变山区贫困落后的面貌,只有改变这里的人,提高其自身素质,给予他们思想、文化、能力,让他们从封闭的传统人变成现代人,用知识和技能去创造财富,然后反哺大山,才能从根本上改变贫穷落后的面貌。

原本他们也可以像其他学生一样正常地在校好好学习,比如看书、自习、谈恋爱、逛街、实习等等,去尽情体验学校的美好生活。可当花季般的大学生们陷入传销陷阱中,受人欺骗、利用,被无情“洗脑”,有的被迫中断学业,甚是有的走上传销不归路时,人生因此遭受重大转折时,真令人为他们惋惜。遭遇此种经历后,他们的一生、命运极有就可能由阳关变得黯淡。这不仅是他们自己的损失,也是家庭的损失,还是社会的损失。不能不令我们遗憾!

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一名家长认为,无视需求的存在,无视教改及教育资源公平配置这两个目前很难改观的大难题,对有偿家教,无论怎么“禁”,最终的结果都可能流于形式。

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责任编辑:左云霞

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